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笼舍丰容

浅谈环境丰容如何和保护教育相结合

何 鑫   周 杨 

 

摘要:笼舍丰容和保护教育是现代城市动物发展的两个重要方向。本文从两者的定义、特点分析讨论了在一定程度上互相结合的可行性,从而促进两方面工作的发展,并且按照不同的群体做了简单的保护教育和丰容工作结合的活动建议。

关键词:丰容 保护教育


         随着现代动物园的发展,动物园的存在不再是单纯满足人们猎奇的心理,而是承担着更多的功能。一方面是动物保育功能,即动物园不仅是动物饲养和展出的单位,同时也是野生动物迁地保护的重要环节。另一方面是社会教育功能,城市动物园作为公众能接触到动物最便利的途径,必须传达正确的动物保护和环保理念,因此保护教育也是动物园发展的重要方面。而这两方面在一定程度上可以互相结合互相渗透,互相促进。


1.  丰容和保护教育的各自要求,决定了两者结合的可行性


1.1  环境丰容和保护教育的定义和重要性

        如今动物福利问题越来越受到人们的关注。由于社会上各种虐待动物事件的增多,人们开始思考动物的权利这个伦理问题,于是动物园立即就进入了人们的视线。城市动物园由于环境有限,动物的笼舍往往空间较小,而较多的研究表明过小的空间会导致动物的生理状况不佳,出现各种异常行为。因此在有限的空间内最大程度满足动物的各方面需求就成了最有效的解决途径,因此环境丰容(envirimental enrichment)就成为了刻不容缓的课题。环境丰容目前有两个方向,一种是让动物的环境越接近自然越好,一种方向是增加动物的活动量,并且不排斥使用各种人类社会的物品。这两种方向可以根据动物园的不同采取一种或者相结合的方式。

        保护教育(Conservation education)是动物园社会服务功能的体现,通过各种手段向公众传递正确的有关动物和环境的知识,树立正确的人与动物与环境正确的观念。培养同理心,关爱之心,是动物园发展的重要环节。


1.2  丰容工作可以和保护教育结合

        环境丰容是一项相对于其他日常管理来说,是更具趣味性的工作,这使得环境丰容容易受到青少年的喜欢。通过实践丰容项目,可以使青少年对动物的习性和生活环境等有更深入的了解,同时也对动物园的工作有正确的认识。极具动手能力和科研价值的丰容项目能纳入更广大的教育受众而不仅仅是小学生。另一方面,环境丰容本身是极具创造性的工作,把青少年的思想注入到丰容工作去,也不失为一种新鲜的力量,同时,也能督促我们更好的开展动物管理工作。


2.  丰容工作的不同种类和保护教育不同群体的结合


2.1  环境丰容的种类

        环境丰容是通过给予动物更多更接近自然的环境刺激,使得动物的自然行为得以表达。因此需要采取多方面的措施,主要有以下的方面:

2.1.1  食物丰容:主要是通过增加动物的取食时间来减少动物动物处于不活跃状态。食物丰容可以利用食物取食器、藏匿食物、改变食物的饲喂规律、变换食谱等方法。

2.1.2  空间环境:在有限的空间内,增加动物的可利用的比例。根据动物习性设置攀爬、躲藏、游泳等设施。

2.1.3  工具丰容:主要运用在灵长类动物中,由于灵长类智商较高,前肢灵巧。通过工具的使用

2.1.4  感官丰容:刺激动物的视觉、听觉、嗅觉。使得动物的环境不在一成不变,让动物常常处于探索的状态。

2.1.5  社会丰容:由于社群动物需要一定的社交才能表现正常的行为,因此为单独饲养的动物找个伴是最简单有效的丰容方式,或者把给安置在适宜的群体中。


2.2  针对不同的群体采取相应的结合方式

        以上环境丰容的内容均可以采用灵活的方式,根据教育的群体不同有所偏重。可以引入尽可能多的受教育群体,传达保护教育的理念

2.2.1  对于小学生要以简单的动手项目为主

        小学生是常规保护教育的主要群体,它们好奇心强,喜欢自己动手尝试,动物对他们有天生的吸引力,并且他们没有太多的课业压力,是丰容项目的主要受众。根据小学生爱动脑、但是注意力的持续时间不长的特点。可以设置简单的丰容项目,比如食物丰容中的藏匿食物、制作简单的取食器。为动物制作玩具等是较适合该类对象的项目。在小学生的项目中,以趣味性为主导。培养小学生的同理心,让他们通过实际参与,了解到动物不是供人娱乐的东西,而是和我们一样也有各方面的需要,因此能起到一定的情感教育作用。活动的对象可以以班级、学校为单位。丰容活动可以加入到夏令营、一日游的活动中。

2.2.2  对于中学生要结合长期的物种项目

        中学生是较难开展保护教育活动的一类群体,由于年龄的增长,对动物单纯的好奇心已经消失,同时繁重的学业也使得中学生没有很多的课余时间参与各种课外活动。因此对于大批的中学生开展项目的可行性不大。但是有些中学生对动物和大自然有着很浓厚的兴趣,称之为动物爱好者。他们对动物的关注是比单纯猎奇更深层次的,关于动物的成长,社群关系,进化意义等,他们更喜欢思考而不仅仅是体验。因此把环境丰容这个内容引入到中学生的保护教育中去,可以设置各种以保护某个或某种动物为独立的项目,要求他们思考动物的各方面需求来指定整体的丰容建议。也可以通过问题解决式的形式,把丰容中的问题以小课题的方式,引导中学生思考动物和环境之间的关系。或者参与长期的丰容项目小组,制作较复杂的丰容用品,比如笼舍的环境,用于灵长类的智力开发玩具等。

2.2.3  对于大学生应以科研评价为主导

        大学生参与动物园的保护教育看似面很窄,似乎只有志愿者,但是在环境丰容方面,面就可以拓宽。很多大学都有环保社团,他们可以独立的开展各种环保活动。动物园具有独特的动物资源,可以吸引他们参与环境丰容项目。他们不仅仅能提供智力的支持,还有很强的动手能力,问题解决能力,和良好的团队协作精神。可以以某个或多个动物种群为研究的对象,包括行为学,生物化学等当面进行研究。大学生参与的项目以科研性为主,尤其是感官丰容、工具丰容是研究的主流方向,可以在这部分的工作中和大学生团体合作。这部分的活动不仅着眼于丰容的开展,更注重丰容效果的评价。

2.2.4  对于社会志愿者要强调长期参与

        这一部分人群的特点是对动物或者动物园的工作比较有兴趣,具有比较固定的闲暇时间,一般是各年龄段的在校学生、老年人等。这部分的人群愿意和动物接触,喜爱动物,因此一般作为长期志愿者参与日常的工作中。因此,把丰容项目也作为参与项目能让更多关注动物的人群更了解动物的生态需要,并且在社会中也能起到一定的宣传作用。

丰容工作和保护教育工作是动物园发展的需要而必然产生的工作方向,两者看似一个为动物服务,一个为社会服务,一个的参与者主要是饲养人员,而一个是保护教育人员。但是两者可以互相促进,互相融合。


几点注意:

1.  保护教育以向公众传递正确的动物保护理念为主,因此在活动的开展中,必须以此为主要的思想领导。

2.  丰容工具的制作要用到各种的工具,务必要注意安全,年龄较小的不适宜制作太过于复杂的器具。

3.  各种动手操作的项目要辅以教师的讲解,让受众明白这样做的目的和意义,不然就变成了手工劳动。

4.  和动物管理部门要积极沟通,丰容活动的开展需要各部门的积极配合。